La incorporación del ordenador en el aula de primaria

La inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de la vida cotidiana en la actualidad, nos hace pensar que nuestro deber como formadores, es preparar a los alumnos y alumnas para la sociedad futura, donde inevitablemente van a convivir en múltiples facetas de la vida con estas nuevas tecnologías, y las que irán surgiendo con el paso de los años.

Seguramente nos hemos fijado en la facilidad que tienen los niños y niñas para la utilización de los instrumentos y equipos tecnológicos, y entonces nos planteamos ¿por qué no utilizarlos como herramientas docentes, aprovechando esta curiosidad innata que sienten?

Las nuevas tecnologías en la educación tienen un enorme potencial didáctico, y en concreto en este artículo, nos centraremos en la metodología de trabajo adecuada para la incorporación del ordenador en el aula como una potente herramienta de trabajo para el aprendizaje de contenidos.

Pero podemos preguntarnos: ¿es el ordenador en sí mismo un objeto de estudio, o un instrumento didáctico? Ambas concepciones son importantes, complementarias y compatibles, pues para sacar todo el provecho de esta herramienta como instrumento didáctico es necesario el conocimiento de la misma y la adquisición de las destrezas necesarias para su óptimo manejo.

Es importante señalar que el aprovechamiento didáctico del ordenador sólo es posible si se utiliza como instrumento de aprendizaje en los procesos enseñanza-aprendizaje al mismo nivel que otros instrumentos, es decir, si existe una buena integración curricular del mismo.

A raíz de las reflexiones y estudios de distintos docentes sobre las implicaciones, inquietudes y dificultades de la introducción del ordenador en el aula, podemos destacar que todas ellas se inclinan por la incorporación del mismo como herramienta, pues suponen un valor añadido. La mayoría de las investigaciones realizadas en educación, demuestran su valor como recurso didáctico, pero esto nos lleva a realizar cambios en los procesos y técnicas de la práctica de la enseñanza, pues el uso de esta herramienta ha de estar justificado y planificado.

El ordenador nos permite diferentes posibilidades de aprendizaje, de adquisición de habilidades y destrezas, ayudará a los niños a estimular su creatividad, a potenciar el trabajo en grupo, a ponerlos en contacto con múltiples y variadas experiencias, y lo que es más importante, sin tener que forzarlos para ello, pues sienten una gran curiosidad y motivación por este novedoso instrumento de trabajo por el que se sienten prontamente atraídos.

El uso del ordenador en el aula nos permite, entre otras muchas cosas, el desarrollo en los niños de habilidades psicomotrices y cognitivas (pensamiento lógico-matemático), de habilidades relacionadas con la identidad y la autonomía personal y con el lenguaje y la comunicación, de pautas elementales de convivencia y relación social, y les ayuda en el descubrimiento del entorno inmediato.

Conclusiones:
La presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en prácticamente todas las facetas de la vida en la actualidad, nos hace plantearnos la necesidad de preparar a los niños y niñas, adultos del futuro, acercándolos al adecuado y correcto uso de estas tecnologías. Y además, en paralelo, los docentes podemos y debemos aprovechar de la manera más conveniente el gran potencial didáctico que poseen.

Precisamente para ser capaces de extraer todo el jugo a estas nuevas herramientas, es necesario analizar, previamente a su inclusión en el aula, los aspectos más relevantes a nivel técnico, metodológico, didáctico y formativo, para que exista una buena integración curricular, pues el aprovechamiento didáctico del ordenador sólo es posible si se utiliza como recurso de aprendizaje en los procesos enseñanza-aprendizaje al mismo nivel que otros instrumentos.

Las Administraciones Públicas son conscientes de la enorme importancia que tienen dichas tecnologías en los procesos enseñanza-aprendizaje, y por ello están dotando a los colegios de recursos informáticos, a través de proyectos como el de “Centros TIC”, aunque no debemos olvidar que sólo el hecho de la existencia de ordenadores en el centro no implica directamente un buen aprovechamiento y uso de estos recursos. Para ello es necesaria la implicación de los docentes, por lo que se debe ofrecer al profesorado una formación técnica y especializada en Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, como parte fundamental de la formación de un docente del siglo XXI.

Guía para usar ordenadores en el aula

GUÍA PARA USAR ORDENADORES EN EL AULA 

Manuel Area Moreira. Universidad de La Laguna.

Resumen

Breve texto, que sirve en gran medida para guiar al profesor que esta comenzando a hacer un acercamiento al uso de TICs en la clase.

Este archivo nos presenta un guia practica para que el profesor pueda elegir adecuadamente los sitios de interes educativo y que serviran en su clase, ademas posee tambien una pauta para planificar la clase con el uso de las tecnologias .

Hablando sobre la aplicacion de OLPC en Uruguay, por Aida Ivars

¿Pero entonces no aprenderán a leer ni a escribir?

Escribirán tanto a mano (no tienen porqué no tener un cuaderno, o utilizar fichas en papel, o hacer murales, etc. para actividades concretas) como a ordenador (¡aprenderán mecanografía! y a utilizar editores de texto,…). Y por supuesto, no tendrán libro de texto, pero leerán muchos más libros de lectura, recomendados por sus profesores y por otros alumnos o amigos de las redes sociales: las bibliotecas del centro y del pueblo serán mucho más importantes. En realidad, aprenderán mejor a leer y a escribir.

¿Pero dónde queda la importancia de saber escribir en la libreta, de la presentación de la libreta, de un informe o de un trabajo?

Pues en un altísimo lugar. La libreta ahora puede ser un blog, en el que la presentación es muy importante: ellos mismos son los primeros interesados en que su blog sea atractivo. Y como hacen trabajos, proyectos o informes, necesitan saber cómo hacerlos. Para ello les debemos mostrar buenos ejemplos, y darles desde el principio los criterios con los que evaluaremos su trabajo, por ejemplo con una matriz de evaluación, para que sepan de qué modo deben trabajar para sacar la máxima nota posible, y de qué modo se suspenderá.

Lo mejor de contar con un ordenador, es que no trabajarán con una sóla herramienta. No trabajarán sólo en Moodle o tendrán sólo un blog. Podrán comunicarse en twitter, o en facebook… y podrán comunicarse donde y cuando quieran y puedan. Si un alumno tiene clase de tenis de 6 a 7, puede conectarse a las 8:30, y ver lo que otros compañeros han hecho en la red cuando llegaron a casa, y que en ese momento ya están cenando… ¿Y eso es malo? Fomentar la comunicación entre ellos, es precisamente ayudarles a aprender.

Además, aprenderán a utilizar un editor de texto para hacer un trabajo de historia, una hoja de cálculo para elaborar un informe de ciencias y una base de datos para un trabajo de música, ¿qué sentido tiene un curso de ofimática? A hacer se aprende haciendo. Además, colgarán sus trabajos en repositorios públicos (Slideshare, Scribd, …) y a compartir sus trabajos desde herramientas de edición on-line o servicios de alojamiento de archivos multiplataforma en la nube, de modo que su trabajo podrá ser utilizado por miles de estudiantes y profesores. Y con un ordenador, podrán a utilizar audio y vídeo para trabajar, y aprenderán a editarlo, compartirlo y a trabajar con streaming. Además, tendrán nociones básicas sobre licencias y propiedad intelectual para gestionar el conocimiento que utilicen y produzcan y porque manejarán software libre.

… ¿Todavía piensas que nuestros alumnos sabrán menos de lo que aprendimos nosotros cuando estudiábamos?

Con todo esto, el que nuestros alumnos tengan un ordenador facilita enormemente que aprendan de forma colaborativa, y nos permite evaluar su proceso de aprendizaje de forma más justa y realista. Y esto concuerda con lo que los profesionales de la didáctica dicen que es más efectivo para el aprendizaje. (Si un farmacéutico quiere saber qué se sabe sobre un producto químico para hacer un buen uso de él, se informa de lo último que los químicos hayan publicado en ese momento. Del mismo modo, quienes nos dedicamos a enseñar, deberíamos atender a los profesionales de la didáctica para saber qué metodologías funcionan mejor.)